青岛四十七中简介

　　青岛四十七中全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，围绕“和谐自主，追求卓越”学校核心理念，弘扬“梦想·责任·超越”的学校精神，以“成就梦想”为学校品牌，持之以恒的建构实践“四自教育”模式，坚持德育有体验，课堂有渗透，课程有选择，课外有拓展，铸就“学生向往、家长满意、政府认可、师生自豪”的青岛市优质初中品牌学校。

　　一、扎实有效的校本培训奠基“四自”品质。

　　学校实施校本培训，坚持以“三维发展思路”作为主导思想，即“理智地反思过去，辩证地务实现在，科学地规划未来”，实现了“奠基、发展、创造”的统一。我校要求教师的发展按“专业化，做研究型教师；个性化，做专家型教师”的层次螺旋递升，以“学习从需要开始，反思从课堂开始，超越从探究开始”为宗旨，以“面向全体，关注个性，立足现状，着眼发展”为原则，以“激励自主、关注个性、着眼发展、立足课堂、多元开放”为指导，以“与课改需求呼应，以问题解决为主”为内容，以“在经验中学习，在反思中成长”为方法，以创建一支“勤于学习积累，善于实践反思，精于教育艺术，勇于开拓创新”的“具有教育智慧，追求卓越发展”的教育队伍。

　　我校的校本培训呈现制度化、系统化、特色化的特点。我校坚持校本培训三年发展规划的制定，同时指导教师制定个人专业化发展规划。教师确立一年近期和三年长期的发展目标，从量化目标和描述性目标两个方面阐述自己的发展愿景，并从达成目标的条件确定自己的努力措施和需要学校帮助解决的问题，帮助教师明确自己的发展愿景和最近发展区。为将规划落到实处，学校针对教师拟定的发展规划，进行分析与指导，帮助教师确立实现规划的切入点，同时注重进行阶段目标的总结及预设，帮助教师按计划有效推进个人规划，帮助教师真正实现了“成就学生的同时成就自我”“师生同成长，师校共发展”的发展理念。

　　我校构建“具有教育智慧，追求卓越发展”的教师自主发展体系，逐步形成了激励教师专业发展的评价体系，凸显评价的层次性、激励性、动态性的特点，引领教师实现规划中拟定的个人发展目标，以积极主动的态度，扎实奋进的作风，实现职业生涯的阶段性的不断提高，从而实现聚焦人才、成就教师的目的。

　　推行以知识系统建构为重点的校本培训活动，带领教师遵循一定的学科规律，坚持科学的方法和原则，尝试着从宏观、中观、微观三种角度，挖掘知识间的内在联系，做到从现象到本质地把握知识结构，分别通过抓主线、分块面、扣核心等几种方法构建学科体系，促进广大教师分享智慧，提升自我，优化质量。

　　以高效教学引领下的智慧教与学模式为研训平台，以教研组长卓越论坛、教师成长论坛，青年教师发展促进会，青年教师读书沙龙等为载体，以同课异构、同题共研展示研讨活动为抓手，以实现教师智慧的教与学生智慧的学这一共同愿景为目标，开展问题式、参与式、案例式、专题式等形式的研训，继续探讨学科智慧课堂评价标准，完善教师自主发展评价体系，形成教师智慧教学方法集锦。

　　二、优质高效的课堂教学培育“四自”品质

　　我校倡导“以人为本”的理念，倡导教师尊重学生的差异性、多样性和创造性，帮助他们确定恰当的目标，引导他们去主动思考和自主探究，使学生在轻松、活跃、宽容的课堂气氛中获得求知的快感与满足，从而使学生的能力获得真正的锻炼和提高。教师成为课堂的促进者、合作者、引导者，学生在学习中主动探究、积极实践，师生双方情感共融，分享体验，达到了共识、共享、共进，实现了课堂教学科学性与人文性的统一。

　　开展高效课堂的研讨与交流活动，进行“智慧教与学课堂评价标准”的讨论，引领教师关注学生的主体地位和学习中心，落脚于学生的学习兴趣、需求、方法、习惯、能力和效益，注重课堂上学生的参与度、兴奋度、达成度，以教育智慧启迪学习智慧，成就师生共同发展。

　　我校充分发挥教师重组、整合、迁移、创造的能力，注重引导教师突破教材的局限，从学生的生活实际出发，选择学生感兴趣且能体现多学科整合的主题，实现对教材内容的引伸和拓展，建构一种遵循学生生理、心理、认知的客观需求和发展规律，尊重学生个体发展和整体发展的全新的教学体系，促进学生对知识的渗透、重组、互补、凝聚。

　　我校注重引导教师发挥现代教育技术的优势，构建开放式的学习环境，通过情景创设、问题探究、合作学习等方式，发挥学生主体学习的作用，让学生在自我探究、自我发现、自我建构的基础上获得知识，促进学生主动的学习和主动发展。

　　三、异彩纷呈的综合实践活动彰显“四自”品质

　　综合实践活动是我校课程改革实施过程中一道亮丽的风景线，学生积极探究，热情实践，快乐创造。我校充分发挥活动与探究课的整体性、实践性、开放性、生成性、自主性的特点，以塑造学生完满人格、培养学生创新精神和实践能力为基本目标，以实现学生主动发展、追求人文精神与科学精神相融合为价值取向，以贴近学生最关注的自然现象和社会问题为基本内容，以学生的经验与生活为核心，让学生“在兴趣中探究，在自主中学习”。

　　科普教育以其有利于提高学生科学文化素养、丰富科技知识、培养科学精神，引导学生全面健康发展的特有功能，受到学校的高度重视，成为学校工作的重要组成部分。学校专门成立了科技教育领导小组和工作小组，有学校的统筹规划，有分管领导的主持和落实。我校科技教育队伍正在走向智慧化、专业化，科技教育工作正在走向制度化、系列化。

　　学校有科技工作室1个、实验室4个、机器人专业比赛场地1个、微机室2个、科普展室2个，每年一届科技节，为学生的科普学习和动手操作提供了较为充足场所和设备，为学生科普教育和才能展示搭建平台。同时，在师资培训、器材购置和外出活动等方面，学校舍得投入，保证满足科普教育活动的需要。

　　学校有明确的青少年科普教育工作规划和年度工作计划。要培养学生爱科学、学科学、用科学，要让科学精神、科学素养、科学能力成为47中学生特性的组成部分。学校以科普教育为抓手，发展学生特长，培养学生能力。

　　在开展多年的发明创造、研究性学习、航模、海模、无线电测向、结构承重、机器人灭火、足球赛、擂台赛、编程、动画制作等项目基础上，学校将开展“大手拉小手”活动，依托家长资源，增强对学生的支持和帮助；依托大学、科研机构的研究能力，进一步提高学校科普教育的专业化和智慧化；依托科技馆、科普教育基地等社会科普教育资源，丰富学生科普学习的资源。通过每年一度的科技节、科技活动为载体，加强对学生科技知识的教育和科学精神的培养，为学生的发展创造提供展示的平台，引导学生全面健康发展。

　　学校先后获得中国少年科学院科普教育示范基地、青岛市青少年科技教育工作先进集体、市北区科普教育基地、 课题“马绊草的固沙作用”获创新大赛国家级一等奖；“伪虎鲸畅游胶州湾”等3个课题研究获得了山东省三等奖。信息技术联赛中获国家级奖5人，市级奖4人，区级奖11人。05-09年连续五年荣获青岛市青少年航空航天模型比赛优秀组织单位、市无线电测优秀组织单位；07年获青岛青少年航空航海模型优秀组织单位等荣誉称号。2010年青岛市研究性学习论文比赛9人分获一、二、三等奖。

　　学校把每周四下午第三节课定为“社团活动课”，社团活动精彩纷呈。由团委、学生会发起并组织了共五大类（即电脑制作、科技创新、文化艺术、语言文学和体育运动等）二十八个学生社团，并聘请了校内外二十多位相关老师担任社团指导老师，为拓展课外空间，学校和青大师院联合组建了“繁星”大学生社会实践活动基地，依托大学的教育优势，丰富学生社团的活动内容。学生们根据自己的兴趣爱好，选择适合的兴趣小组，形成了丰富多彩的学生活动的有效载体：“成长画廊”记载学生丰收的喜悦和学会学习的成果；合唱团、舞蹈队、航模小组、无线电测向小组、广播站、记者站、文学社等，为学生的综合素质提高、才艺展示提供了有利的平台；学军，学生走进军营，感受军人的风采与坚毅的军魂；学农，学生走近自然，领悟劳动的艰辛与收获的喜悦。众多的社团培养了大量的优秀学生干部，他们的组织、协调和表达能力展示着四十七中的精气神。

　　四、特色鲜明的课程建设渗透“四自”品质

　　我校课程在实施国家课程、地方课程的同时，围绕学校课程开发的价值取向，追求教师的专业化，学生发展的多元化、个性化，以实现丰富学生的在校经历，使学生在学校的每一天都是有意义的课程设置的目的。

　　课程彰显个性化与特色化，积极探索双向互动的模式，兼顾学校和学生发展的需要，不仅仅让教师成为课程开发的主体，也让学生、家长参与到课程的开发中，建构教师——学生——家长共同参与的开发体系，保障了校本课程内涵的丰富性。

　　我校充分依托教师的创造性活动和智慧，开发主体校本课程。以“分析校情、研究学情——设计课程纲要——编写教材与指导用书——进行课程试验——组织课程评价”为实施流程，确立课程目标，形成课程编写纲要，落实课程内容，编写尊重学生的个性发展、兼顾学生兴趣爱好的校本课程教材，课程设置突出新颖性、实用性及趣味性。形成了《阅读指导》《一盏心灯——心理辅导教材》《美术鉴赏》《不朽的旋律》等一系列深受学生欢迎的校本课程教材。

　　我校充分依托学生的主人翁意识和地位，开发板块课程，初一、初二学生全部实现走班制，由学生确立申报学习内容、自己选择教师和活动场所。板块课程的确立有着严格的制度规范和完备的管理流程。形成了课程申报（学生自主申报）→汇总提交（班级）→分类归纳（学校课程开发指导小组）→分解实施（教研组）→组织发动（教导处）→学生报名（班级）→专业组班（教导处）→正式开课（任课老师）→教学过程管理（教导处、总务处）→考核（教导处）的工作序列，建构以民族文化、自然探究、社会探究、生命教育、艺术探究、体育与健康等六大领域为基本点的学校课程体系，开发满足学生“四自”品质发展的校本教材，创设学生个性才能展示的平台，促进学生实践能力、综合运用能力和创新能力的发展。弹性模块化的操作模式极大激发了学生的创新热情，使学生的学习趋向趣味性与灵活性，课程管理趋向便利性与规范性，使我校校本课程呈现强大的生命力。

　　五、规范精细的德育目标体系夯实“四自”品质

　　学校德育工作不断完善 “养成教育、自主教育、理想信念教育”三大教育工程实施体系，分年级、分阶段有针对性的开展了德育工作，初步构建了“培养具有自信个性、自主人格、自立品质、自强精神的四自特性的中学生”的“四自”学生教育校本模式。

　　学校组织班主任分批参加了全国班主任培训班学习，并将先进的教育理念以班主任智慧论坛的形式与其他班主任分享，借此提升班主任认识。在校内，充分发挥班主任智慧论坛的作用，围绕“四自德育模式之我见”、“养成教育”、“自主教育”、“理想信念教育”、“自信培养之我见”等论题深入探讨了四自德育模式的深刻内涵。组织班主任观看教育名家讲座视频，推荐德育理论书籍，并结合班主任工作经验，撰写论文，加强交流，切实做到理论与实践的结合。

　　初一年级围绕“养成教育”，培养学生良好的习惯，奠定学生自信之基。初二年级围绕“自主教育”，培养学生自主管理的能力，培养学生自主之根。初三年级围绕“理想信念教育”，培养学生良好的道德品质。通过目标制定与阶段总结，激发了学生内在的动力，达到了学生自我教育、自我激励的目的，塑造学生自立、自强之魂。

　　围绕“做最好的自己”开展了课前2分钟展示，给每一位学生以展示自己的机会，借此进一步提升学生口头表达能力，展示自己风采，锻炼自己能力,培养自信。同时，开展了四自教育格言征集活动，每位学生围绕“四自”理念，结合自己的体会，撰写格言，激励自己不断进步。

　　学校实践崇学尚志的校风，筑就了教师智教尚德的教风，形成了学生慧学尚行的学风，实践建设“学生向往、家长满意、政府认可、师生自豪”的青岛市优质初中品牌学校这一学校承诺于社会的响亮品牌。今后，我们将一如既往，开拓创新，为学生的生命质量负责，为学生的成人成才铸魂。